其實這類童書 (同系列還有甚麼給寶寶的量子電腦、給寶寶的類神經網路、給寶寶的貝葉機率等)，與其說是給寶寶看的，不如說是給家長看的。
因為書裡面的內容，不是這個年紀有辦法理解的，而這個年紀的大腦該接受的刺激，例如色彩、圖形、與現實世界的連結等，反而這類書本給予孩子的資訊，還不如動物圖鑑來得豐富。
舉個例子，這個年紀的孩子要透過圖片學習命名 (naming) 與物體的連結，看鯨魚的圖片學習鯨魚的名字與外型的特徵，對大腦的刺激，比起讓寶寶看給寶寶的相對論來得更具體，對這個年紀的發展更有幫忙。
類似的狀況，也出現在各式各樣的學習素材上。
例如，對具體運思期的孩子 (特別是在這個時期的早期)，進行需要大量抽象思考的學習與考試，孩子跟家長都挫折，也沒有好好把這段時間該學習的項目奠基，而影響其後的發展。
過早、不適齡的學習，只會讓孩子處於【看起來有在學習】跟【學不懂】的疊加態，對事情是不會有幫忙的。
原文出處 李俊宏